Расширенный поиск
НАЧАЛО НОВЫЕ ЛИЦА ЭКСКЛЮЗИВ
Сегодня на сайте:
60042 персоналий
515672 статей

О ПРОЕКТЕ

Неотрубрицированные
Руководители федеральных органов власти управления
Руководители региональных органов власти управления
Политические общественные деятели
Ответственные работники государственно административного аппарата
Представители Вооруженных Сил и других силовых структур
Руководители производственных предприятий
Финансисты, бизнесмены и предприниматели
Деятели науки, образования и здравоохранения
Дипломаты
Деятели культуры и искусства
Представители средств массовой информации
Юристы
Священнослужители
Политологи
Космонавты
Представители спорта
Герои Советского Союза и России
Назначения и отставки
Награждения
Незабытые имена
Новости о лицах и стране
Интервью, выступления, статьи, книги
Эксклюзив международного клуба
Публикации дня
Горячие новости
ПОЛИТафоризмы
Цитата дня
Кандидат 2008
Главы регионов России
Комментарии журналистов и граждан к проблеме 2008
Аналитика - публикации экспертов о выборах 2008
Наши авторы и спецкоры

   RSS









    Rambler's Top100




вернуться Коррупция в образовании как следствие практики обесценивания знаний в современной России


    Оценка оборота коррупционных денежных средств в российском образовании колеблется от 520 млн. до 5,5 млрд.долларов в год , что делает чувствительной данную тематику к популяризации несовместимых с нормами этики и научным обоснованием идей как неформализуемых долгое время в нормах права и трудовой регламентации субъективных оценок отдельных персон и способной провоцировать взрывы общественного мнения через СМИ, включая, как последствие подобных ненаукоемких, уводящих в сторону взрывов, активизацию работы правоохранительных органов по "ложному следу" раскрытия малозначимых, несущественных для общества "преступлений", относящихся либо к политической составляющей борьбы с коррупцией в современной России как с всеохватным злом (для подготовки более успешных и более значимых для укрепления связей с обществом отчетных данных), либо к расширению поля недорегламентированности законодателем и трудовыми коллективами образовательных учреждений норм права в области более гуманистической и, что не менее значимо, четкой стандартизации трудовых отношений.

Если приводить официальные данные Генеральной прокуратуры Российской Федерации, то в 2012 г. общий ущерб от коррупционных преступлений в России составил почти 21 млрд. рублей . В пересчете на рубли разнооцененного ущерба от коррупции в образовании чисто гипотетически получилось бы, что коррупция в стране должна быть сведена только к борьбе с образовательной сферой, что походит уже на борьбу с самой системой передачи знаний или ее формализацией (не затрагивая проблемы формирования знаний на достойных для современного общества условиях, минуя только фрилансерство).

При этом заметим, что коррупция в образовании, как и в любой области аккумулирования и последующего распределения поперсонально значимых агрегированных денежных потоков и в современных условиях как бы вытекающего из этого регулирования в виде последствия, а не наукоемкого предписания регламента их отработки на практике без увязывания с практической общественной значимостью этого процесса - оказания важнейших для России, как и любой другой страны мира образовательных услуг, направленных на изменение менталитета и уровня знаний как фундамента НОВОЙ экономической системы и ее взаимосвязей, основанных на позитивных, морализованных, одновременно нормативных и интегративных, наукоемких знаниях, отрыв от которых, в свою очередь, составляет реальную угрозу национальной и экономической безопасности России - самого большого по территории государства в мире. При этом главным связующим звеном с общероссийской системной коррупцией выступает, само собой разумеется, не отдельно взятый и, порой, абсолютно бесправный преподаватель, лишенный из-за проявления коррупции в России средств жизни, встраиваемый в многоувеличенное начало бюрократии и администрирования как малозначимое звено в оказании многоступенчатых и мало связанных между собой образовательных услуг, наряду со студентами и школьниками с их родителями, якобы ДИКТУЮЩИМИ "правила игры" в образовании и ПОДКУПАЮЩИМИ качественно работающих, обладающих знаниями, приобретаемыми на протяжении 15-20 лет наемных педагогов как якобы корупционно ориентированный контингент деньгами и подарками (как и в системе здравоохранения пострадали в борьбе с коррупцией небездействующие, но лишенные весомых заработков врачи-специалисты, которым пока невозможно вырасти до уровня самой престижной, а не рядовой профессии с научно проработанным материальным основанием), а те, кто аккумулируют предписательную функцию для передачи знаний именно действующим и длительное время воспроизводимым порядком, а не иным образом (их, конечно, меньшинство, но данная система коррупциогенного своевластия находится именно в их руках со всеми вытекающими проблемами низкого качества образовательной деятельности в стране - "заушного", без присутствия студента на очных занятиях и даже при сдаче зачетов и экзаменов, торговли должностями, привлечения ненаукоемких или в целом малоперспективных для профессии кадров (согласившийся сегодня на работу в новых условиях географ по специальности может преподавать английский язык, а музыкант - банковское дело, поэт - право; какая уж тут практика, да и знания вообще, плюс проблематика начетничества - читает, ничего не зная, не имея ни публикаций, ни понимания по нормативно установленному квалификационному минимуму, ни опыта практической деятельности по дисциплинам); акцент на администрирование как аккумулирование денежных средств, а не укрепление системообразующих институтов; асоциализация трудовых отношений, в который единственным путем оценки ценности личности в системе становится ее административная должность и уровень ее доходности, уже ставшее систематизированным разрушение авторитета труда и условий жизнеобеспечения российских ученых и преподавателей как результат "обратной", направляемой против этих профессий пропаганды, обесценение статуса просто докторов и кандидатов наук и/или профессоров, доцентов, ассистентов, квалифицированных научных сотрудников и др.). Необходимо ставить вопрос о фундаменталистской, наукоемкой, а не только благожелательной, но одновременно коррупциогенной реализации важнейшей роли образования и вместе с ним и науки - служить гарантом материального благополучия на долгосрочной основе в экономике объективных знаний, а не ориентированных на коммерческую отдачу образовательных процессов, и в дальнейшем выступать помимо этого еще и гарантом материального и духовно-нравственного благополучия всего общества, основой дальнейшего совершенствования законодательства и правоприменительной, правоохранной практики на строго научных основах. Институт волонтерства как встраивания научных знаний в коррупциогенное поле высоких заработков узких групп лиц в системе российского образования, науки и политики, на наш взгляд, явно неуместен в понимании сути многолетнего и небесплатного для граждан трудоемкого достижения профессионализма в этой сфере и весомости профессиональных суждений ТОЛЬКО на основе наукоемкой проработки неоднозначной по своему качеству информации, что, по нашему убеждению, и составляет суть высокодоходных в развитых странах мира научно-образовательных услуг, увязываемых с уровнем компетенции, а не организованного начала, межкоррупционных связей того или иного профессионала в науке и образовании с соответствующими планке профессионализма публикациями и ореолом их применения в общественных связях, а не к целям чисто формального соблюдения бюрократического требования "иметь публикацию с одиозным названием", что все-таки дает представление о степени профессиональной зрелости ее автора.

Обратимся к популяризируемой в разных источниках статистике. По официальным данным, с 1989 по 2004 гг. за рубеж уехали порядка 25 тысяч ученых, около 30 тысяч ежегодно работают за границей по временным контрактам, что составляет 5-6% от общего научного потенциала России . Было бы неловко думать, что уезжают значимые в коррупционной среде люди - представители интеллектуального сословия нации от науки и образования. По другим официально обнародованным сведениям, из России ежегодно уезжало от 100 до 250 тысяч ученых; сейчас в стране работают 25 тыс. докторов наук, а в США проживает более 16 тыс. докторов наук - выходцев из бывшего СССР . Напомним, что в 2010 г. защитили докторскую диссертацию, которые в соответствии с долгосрочными традициями в Российской Федерации соискатели пишут и защищают за свой счет или самостоятельно привлекая спонсоров, а не за счет средств, выделяемых государством на науку по заведомо отобранным тематикам народнохозяйственной значимости, лишь 336 человек, или 27% из числа окончивших докторантуру в этом же году (что уже является одним из показателей ненаукоемкого, а коммерциализированного с коррупциогенной составляющей процесса) при выезде за рубеж признанными в тяжелых и, порой, многолетних процедурах "победителями" научных споров тысячами профпригодных кадров - части интеллектуального потенциала теперь уже не России. Хотя сразу уточним, что мы - за заслон некачественной-незрелой научной мысли, которая сразу заняла бы свою коммерческую нишу в случае кардинального закрытия всех диссертационных советов (а такие предложения стали публично пропагандироваться в последнее время в связи с выявленными "проколами" работы данной, пока официальной и признаваемой обществом формы формализации научной деятельности и возникновения новых научных идей в виде свободных дискуссий; проколы можно выявлять во всех сферах организованной деятельности) как лишь коррупциогенных без здравомыслия в этом процессе зарождения новых знаний в России на высокопрофессиональных основах, формируемых годами - уже после прохождения обучения в ВУЗе. В контексте обесценивания роли профессорско-преподавательского состава в жизни общества, формирования малооплачиваемых сфер высокоинтеллектуальной, но недостандартизированной узкопрофильной деятельности и отсутствия границ заработков (как низших, так и высших) от оказания образовательных и научных услуг на основе подтверждения правомочий занятий данной персонифицированной деятельностью было бы, на наш взгляд, справедливо реализовать меры по ВЫРАВНИВАНИЮ УРОВНЯ МАТЕРИАЛЬНОГО И СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПО СТРАНЕ В ЦЕЛОМ ВУЗовских кадров в соответствии с их знаниями и опытом деятельности в ВУЗах, ИМЕЮЩИХ СТАТУС ГОСУДАРСТВЕННЫХ, КАК ЭЛЕМЕНТ ГАРАНТИЙ ВЫСОКОГО КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ, А ТАКЖЕ ПО ГАРАНТИРОВАННОМУ НАГРАЖДЕНИЮ "РЯДОВОГО", но ЗНАЧИМОГО КОНТИНГЕНТА ППС за профессиональные заслуги как восстановлению и сохранению роли престижа процессов МНОГОЛЕТНЕГО труда в этой узкопрофессиональной сфере среди скромных граждан. Финансовое поддержание государством профессиональной некоррупциогенной среды, формируемой годами и уже с прицелом на будущее, - важный аспект в системе передачи ИМЕННО качественных знаний, за ряд из которых потребителям образовательных услуг сегодня не стоило бы платить вообще.

Дорогостоящие интеллектуальные услуги, напрямую зависящие от уровня зрелости и компетентности авторов интеллектуальных трудов, должны быть ценимы и в России и желательно - отдельно от коррупциогенной практики их оказания лицами вне науки и вне качественной образовательной деятельности. В противном случае - мы имеем разрушение издревле создаваемых общественных связей по интеллектуальным и правовым началам и компетентных высокоорганизованных сообществ, способствующих укреплению морально-нравственного, культурологического и наукоемкого интеллектуального обеспечения устройства нации, а не его разукрупнения и тем более - обесценения. Знания в экономике, формирующей своих основы именно на них, а не на коррупциогенной подоплеке, должны обладать весом и за них нужно платить, а не расходовать в ущерб персонам, их продуцирующих, в виде: беспрепятственного и систематизированного заимствования чужих идей с намеренным сокрытием их действительных авторов как ступени к возрастанию общественной значимости и весомости оплаты труда за труд, компетентность и приобретаемый тяжелым трудом жизненный опыт; плагиата как составляющей быстрого карьерного роста в коррупционной среде; создания препятствий к многоступенчатому извлечению интеллектуальной ренты на законной основе; систематизированному и воспроизводимому в течение многих лет нарушению прав авторов-некоррупционеров в получении доходов от тиражирования их трудов и при создании интеллектуальных продуктов вновь и прочее.
_______________________________________________________________________
1. Данные 2006 г. ЮНЕСКО - 520 млн.долл., данные МВД РФ - 1,5 млрд.долл. в год, Комитет Общероссийского общества защиты прав потребителей образовательных услуг - 5,5 млрд.долл., что, по мнению Комитета, "сравнимо с бюджетом небольшого государства" (Источник: аналитический доклад "Коррупция в образовании современной России" http://www.ozppou.ru/news/54-citaty/245-2012-07-17-05-46-45), данные заместителя председателя Комитета Государственной думы по образованию Шудегова В.Е. - "черный оборот" коррупции в высшем образовании 1 млрд.долл. в год (Источник: сайт Министерства образования Ульяновской области http://minobr.ulgov.ru/109/317/694.html)
2. Источник: http://www.vesti.ru/doc.html?id=1036873
3. Согласно представленных на сайте Госбук сведений о проведенном мониторинге средней заработной платы штатных работников профессорско-преподавательского состава федеральных вузов, в 17 филиалах ФЕДЕРАЛЬНЫХ ВУЗов Министерством образования и науки России вообще не были обнаружены в октябре 2012 года штатные работники профессорско-преподавательского состава (http://www.gosbook.ru/node/65191). Краткосрочные наемные работники в образовании, как и во всех других сферах интеллектуальной и сложно организуемой деятельности, кроме выдающихся персон - носителей адекватной для нужд реформы образовательного процесса информации, - важнейшая качественная характеристика в системе коррупции, где для нужд экономизации, персонифицированной коммерциализации и ухода от выполнения социальных гарантий государства некоторыми коммерчески емкими работодателями контингент непосредственно создающих качество образовательного ресурса в стране составляется из СТОРОННИХ для образовательной деятельности кадров, обеспечивающих скрытую экономию этой весомой для России деятельности. К этому можно добавить не один десяток ВУЗов, которые вообще НИКАКИХ образовательных услуг не оказывают, а оттягивают своими неликвидными по сути предложениями "клиентуру" от других ВУЗов.
4. Заместитель министра образования и науки РФ на дату публикации, Министр образования и науки Российской Федерации с 21 мая 2012 года Дмитрий Ливанов, 2005 г. Источник: http://www.eurekanet.ru/ewww/promo_print/2529.html
5. Директор института США и Канады, чл.-корр. РАН Рогов С.М. Россия должна стать научной сверхдержавой. Источник: http://www.strf.ru/material.aspx?CatalogId=221&d_no=28654http://www.strf.ru/material.aspx?CatalogId=221&d_no=28654 23.03.2010 г.
6. http://www.gks.ru/bgd/regl/b11_13/IssWWW.exe/Stg/d5/21-18.htm

Док. # 660569
Перв. публик.: 29.04.13
Последн. ред.: 30.04.13



 Разработчик

       Copyright © 2004,2005 г. Некоммерческое партнерство `Научно-Информационное Агентство `НАСЛЕДИЕ ОТЕЧЕСТВА`` & Негосударственное образовательное учреждение 'Современная Гуманитарная Академия'